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省域教育数字化改革的实践路径
作者：浙江省教育技术中心主任、研究员王 会军
教育数字化改革是一项全新的工作，关系教育系统的整体治理及未来教育的生态构建，我们必须高度重视，系统设计、创新推动。
一要准确把握内涵要义，精准推进教育数字化改革。浙江教育数字化改革实质就是以数字化改革为总牵引，撬动教育各领域改革，即综合运用数字化技术、数字化思维、数字化认知，对教育治理的体制机制、组织架构、方式流程、手段工具进行全方位系统性重塑，推进信息技术与教育教学的融合创新，高效构建教育治理新平台、新机制、新模式及未来教育新生态。教育数字化改革不仅在具体的场景应用，更在于推动教育理念、教育生产方式、学习方式、教育治理方式等发生根本性改变。其关键不是“群众少跑腿，数据多跑路”，而是让数字技术从技术理性走向制度理性，构建起数字时代的新型教育生产关系。
二要尊重客观规律伦理，科学推进教育数字化改革。教育数字化改革是一项极为复杂的系统性工程，改革关联政党、政府、学校、社会、家庭，关系管理、教育、教学、服务，关及教育行政管理者、教师、学生、家长等，需遵循其内在特点、本质特征及发展规律。首先，要坚持以学习者为中心的理念，尊重学习规律，遵循学习者身心健康成长规律，以学习者可持续发展为要旨。其次，要坚持立德树人原则，尊重教育规律，注重教育业务、教育流程及教育组织架构的育人属性，注重教与学方式的创新、教育评价方式的变革。再者，要遵循技术的发展规律。新技术、新产品会经历提出、论证、设计、试用、改进等过程，需要不断优化成熟的生命周期。因此，我们要有静待花开的耐心，而不能有拔苗助长的急不可耐。此外，在推进教育数字化改革过程中要特别密切关注教育数据的安全、师生隐私的保护，防止教育数据泄露或滥用，避免技术沦为异化人的工具。
三要聚焦重大场景设计，迅猛推进教育数字化改革。教育数字化改革，一方面要对照“152”工作体系(即一体化智能化公共数据平台;党政机关、数字政府、数字经济、数字社会、数字法治五个综合应用;数字化改革理论体系和制度体系等两套体系)的要求，主动承接好相关任务;另一方面要根据教育的特点、难点、热点及教育数字化改革的现有基础，大胆设计“小切口”，重塑教育应用场景。浙江正在全域推进互联网+城乡义务教育，以实现教育优质均衡发展。未来，我们将聚焦破解城乡教育公平、课后服务难等问题，整合现有技术资源，设计教育共同体智慧服务系统。该系统涵盖教师网络研修、名校名师资源共享、学校管理文化共进、优质均衡指数动态发布、线上线下学习相融等功能，是“线下多个校、线上一个校”的新型学区，实现更深入、更灵活服务未来社区、未来乡村。
四要创新工作方法机制，持续推进教育数字化改革。创新工作体制机制，是要从整体上推动制度重塑，从而实现教育数字化大变革。首先充分运用系统观念方法推进教育数字化改革。教育领域数字化改革始终处于发展的过程中，必须注重系统性与整体性。运用系统工程的方法，把复杂的系统分解为若干个简单可执行的“子系统”，再通过综合集成，最终形成一体化的综合应用。其次要问计于民。引入高校、科研机构专家力量，开展教育数字化改革的专业咨询、理论研究和实践指导;开展教育数字化改革试点项目，发挥群众的主体作用和创造精神。三要挂图作战。制定工作清单，将教育领域数字化改革工作细化、责任到人、明确进度。同时，注重宣传，及时发布教育数字化改革进展，让更多的人关心、支持教育领数字化改革。
教育领域数字化改革不仅在当下，更在于未来。我们希望以“浙”里为新起点，引领数字教育的航船，扬帆启航，驶向更加广阔的大海。
