弹智慧教育四部曲 聚创新发展新动能

云栖网：教育信息化，是信息时代教育教学改革发展的必由之路。为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》发布，文件指出“充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模式变革、体系重构，需要针对问题举起新旗帜、提出新目标、运用新手段、制定新举措”。随后召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议，更是强调以本为本，推进“四个回归”，吹响了高等教育改革的号角。

如何以现代信息技术来推动实现高等教育质量提升的“变轨超车”?南京特殊教育师范学院这所全国仅有的独立设置的特殊师范本科院校，用智慧教育“四部曲”谱写了一曲教育改革创新发展的精彩华章。

弹好“交互”圆舞曲，人工智能为智慧教室添翼

2018年8月，为学习贯彻全国高等学校本科教育工作会议精神、加快推进学校内涵建设，学校召开“解放思想再出发，砥砺奋进再创业”的发展研讨会议。作为一所新建本科师范院校，如何汇聚人才培养的新动能，在新一轮教育改革中奋进有为，是全校上下每个干部都要思考的问题。

顺应互联网时代的变化，以智慧教室建设为抓手，借助现代教育科技的引擎，打造以学生为中心、高效互动的智慧教育课堂，构建“人工智能+高等教育”的教学形态，推动人才培养质量的全面提升，这是这所成长中的学校给出的答案。

认准了方向，学校迅速开展了新一轮智慧教育改革，在改善“硬环境”的同时不断升级“软环境”。

早在2017年，学校就启动了智慧校园建设，购置了20块有互动功能的智慧黑板，但由于缺少互动教学软件，这批硬件设备仅仅充当了一个显示器的作用，并没有推动课堂产生教学互动、实现真正的智慧课堂。

学校抓住“交互”这个“牛鼻子”，以提高课堂师生互动为工作目标，改变了智慧教室建设的思路，独辟蹊径引入智慧教室软件、即时反馈系统、即时诊断分析服务等智慧教育软件和互动反馈仪，对原有的20块智慧黑板进行升级改造。

2018年11月，学校的20间智慧教室里悄悄发生了变化。学生们惊奇地发现：教室还是那个教室，黑板还是那块黑板，还是那熟悉的开机声和屏幕墙纸，但随着教师打开智慧教育软件、学生拿着手机扫码登录智慧课堂，那块黑板便产生了神奇的智慧。

师生们惊奇地发现，智慧教室给传统课堂增添了不少“料”：首先是教师提问变多了，一个问题出来，全班学生可以同时在线作答，答案瞬间反馈在黑板上;其次是课堂小组讨论变多了，原来教师自导自演的课堂“独角戏”，现在学生小组讨论、发表观点、相互竞赛，课堂变成了所有学生都要参与的“舞台剧”;最后是课堂变活了，手机变成了互动反馈器，飞讯、抢权、抢答等互动功能都能通过手机来完成，课堂一下子变得有趣又热闹起来。

截至2019年底，学校先后投入700多万元，建成智慧教室56间、智慧微格教室7间和智慧议课厅1间，智慧教室覆盖率达62%，集成了智慧教室、智慧学校、智慧教学、智慧学习四大管理系统的AI大数据智慧教育平台已初具规模。一年来，全校已有78%的教师启用了智慧教室账号，82%的学生启用了学生账号，仅2019年秋季学期，上传智慧教育平台的课程总数就高达483节。这一连串的数字折射出学校“不做表面绣花功夫，重在内涵深度建设”的改革发展理念;体现出基于信息技术与教育教学的深度融合，学校现代智慧教育形态正在逐步生成。

“与‘先发’的老牌高校相比，‘后发’的南京特师不怕起步晚、就怕起点低，不怕体量小、就怕体质差，不怕干不好、就怕没学好，需要更加注重发挥自身比较优势。”全校上下达成了这样的共识：“智慧教育之路，就是南京特师在课堂教学改革方面实现内涵建设‘弯道超车’的康庄大道!”

弹好“反馈”交响曲，智慧数据打造“金课”新生态

当前，无论是基础教育、职业教育还是高等教育，在课堂教学反馈上都面临着3个“痛点”：一是教师不知道学生究竟有多少人在听课，听课的学生又掌握了多少，可能错在哪里;二是学生也不知道自己掌握了没有，错在哪里;三是教师不完全知道自己教得好不好，哪里有问题。归根结底，就是没有及时准确的教学反馈，因缺乏有效数据而难以做到“对症下药”。

随着大数据时代的到来，可以借助于人工智能技术将教师授课情况、学生掌握情况清晰呈现出来，让数据反馈学生的情况。因为教师越能精确掌握学生的学习情况，就越能根据学生情况，随时调整教学进度和难易程度，进而提升教学的品质和效能。通过教学“体检表”中的智慧数据来打造“金课”，成为学校新一轮教学改革的核心和重点，“学生中心、智慧教学、打造金课”的理念始终贯穿于课程教学改革实践的始终，最终有效服务本科教学，全面提升教学质量。

点开全校的教学显示大屏，不同智慧课程锤炼“金课”的场景也逐一呈现在眼前。曹宗敏老师正在讲授“马克思主义基本原理”，曾经会分散学生注意力的手机，此刻变成了学生回答问题的反馈器，时刻要抬起头、竖起耳朵、参与回答。镜头中的一个学生似乎在“神游”忘记输入答案，“32号同学”在黑板上立刻显示成红色，曹老师再次提醒大家全部作答，又将“32号同学”拉回了课堂。

“形式逻辑”课上，李鸣老师正在讲“写作中的逻辑思维与呈现”，作答数据显示还有少部分学生对知识点掌握不牢，李老师当场截取屏幕内容，作为检测题发送给未掌握的学生，请大家二次作答并即时生成评测反馈数据，这一轮作答后显示还有一名学生未掌握，李老师再次发送练习给这名学生，进行课后的巩固学习。

“手语”课程是学校的特色技能课程，此刻正是小组练习时间，任课教师季晓桅正拿着手机拍摄每个小组的练习情况，同时将6个小组的视频同步上传到智慧黑板上，对每个小组学生的手语形态、动作表情等逐一进行点评。

“我以前上课有时会走神，但现在上课老师会不断引导我们进行推送、抢答、现场生成报告。我是一刻也不敢松懈，生怕错过老师的提问。”谈起智慧教室，蔡默然同学沉浸在课堂的兴奋之中。

“叮铃铃……”王怡悦老师的“病理生理学”课结束了。学生刘静点开自己的手机，一边接收作业，一边翻看刚才的授课讲义，不断添加红色记号，并点击了保存和收藏功能，为课后练习和复习做好准备。

在南京特师这所年轻的本科院校，智慧课堂变革正悄然发生，信息化技术“课堂用、经常用、普遍用”的常态正逐步形成，教师智慧地教，学生智慧地学，学校基于智慧教育的“金课”课堂教学改革已然走在了前列。

弹好“教研”进行曲，智慧教练加速教师专业成长

将课堂搬上舞台，将课程变成剧目，《绘人测验》《舞蹈概述》《维生素》《沟通的一般原理》……一幕幕精彩的剧情就此上映，台上的教师热情洋溢、魅力十足，台下的听众如痴如醉、掌声雷动。当现场500位听众同时打分，大屏上500个反馈器同时点亮时，现场听众惊呼。这是南京特殊教育师范学院第二届智慧黑板教学大赛暨智慧教育校际交流展示活动的现场，不仅有本校教师精彩纷呈的同台竞技，更有来自北京师范大学、浙江师范大学等高校教师的交流展示。

为了更好地引领教师的专业成长，提升个体教研能力，学校为每位教师量身定制“智慧教练”。学校在每个智慧教室都安装了可以收集教学数据对课程教学进行评分的教学行为大数据分析系统，通过人工智能系统即时对教师的教学模式、教学方法及在课堂上的教学行为数据进行分析、评分，帮助教师分析教学行为，通过反思、探究、合作、竞赛、分享、交流来改进教学行为，从而增进课堂效能。

王怡悦老师下课后点开课程“诊断报告”，看到了这次授课的分数“92分”，原来是在“生本决策”和“全班互动”两个环节丢了分，又点开系统自动生成的“教学录像”“电子笔记”和“学生答题”，暗自揣摩着如何改进授课策略，上传课程视频至大数据管理平台，并在教研群里请其他教师观摩后给出点评建议。这位进校刚4年的年轻教师，借助学校AI大数据平台，踏上了智慧教育课堂改革的快车，实现了个人成长的“变轨超车”，在首届江苏省师范院校教师智慧教学大赛中，与全省师范院校教师同台竞技荣获一等奖，并代表江苏赛区参加长三角师范院校教师智慧教学大赛，荣获理工组比赛二等奖的好成绩。

获得学校智慧教学比赛一等奖的年轻教师戴玥，也分享了自己的成长历程。作为新教师的她一直困惑：到底什么样的课才是好课?是不是受学生欢迎的课就是好课?这个问题深深困扰着她，直到她接触了智慧黑板，第一次知道教学可以如此标准化地评分。从那以后，智慧黑板就成了她的教练。“我一遍遍地磨课，一遍遍地研究系统分数，慢慢发现智慧黑板真的不愧其名，它的评分标准不只是看课堂使用系统功能的次数，还会对整个教学设计进行科学评价，只有一堂教学设计完整且合理的课程才会在苏格拉底系统里得到高分。”戴老师说。

而“江苏省最美高校教师”李晓庆则分享了一段特别的成长历程：“我对智慧教学系统的认识经历了3个阶段，即‘志会教学’‘智会教学’‘智慧教学’，这3个阶段让我逐步成长为智慧型的教师。最初接触智慧教学系统，我有点抗拒。感觉课堂看起来确实热闹，可是缺乏了教学的内涵和本质。但当我尝试使用时，即问即答功能第一时间让我了解了学生对课堂知识的掌握情况，我使用的智慧挑人的功能，及时地找出回答错误的学生及其出错的原因;我使用了作品传输功能，将小组的作品(作业)进行批改和订正。高效、及时、减负，体现了有效课堂教学的意义和价值。我的教学观念发生了变化，我不再排斥智慧教学。直到参加学校举办的智慧教学比赛，才让我深刻了解了智慧教学的真正意义。其不仅体现在教学中，还体现在教学前的教学活动设计和教学后的课后反思中。”

“即使课前做了很多准备工作，但学生依然不太愿意上课和老师互动，我也一直很苦恼。”智慧教学大赛一等奖获得者、中青年教师许梦阳说，“幸好我参加了学校第一批智慧教育教师培训，没想到以学生为中心的课程设计模式，真的让学生在课堂上‘抬起了头’‘说起了话’，而我也将教研重心转移到智慧教学、混合式教学与打造‘金课’的教学工程中。”至此许老师也踏上了成长的快车道，不仅主持的“趣谈艺术设计”在线开放课程获得了省级立项，而且微课作品也获得了江苏省高校教师微课大赛的二等奖，并在省师范院校教师智慧教学大赛中荣获艺术组二等奖。

为了引导教师加强智慧教育实践，学校不断探索管理制度创新，改革教师职称评审教学考核办法，在原有专家评教和学生评教的评价体系中，增加了10次人工智能评分要求，旨在通过智慧教室中教学行为大数据分析系统所产生的分析报告及视频，帮助教师分析教学行为，通过反思、探究、合作、分享来不断提高自己的专业化水平，从而成长为信息化时代的智慧教师。

在政策引导和榜样激励下，青年教师智慧课堂的改革实践，已从原来的“选择题”变成了现在的“必答题”。智慧教育为教师专业成长打造了一条“高速公路”，在教师队伍中涌现出一批像许梦阳老师一样的智慧教师，年纪轻、成长快、收获多成为这一群体的显著特点。每年的教学标兵和教学质量先进个人评选中，智慧教师占比高达90%;全校9门省级在线开放课程中，由青年智慧教师主持的占77.8%;28位教师在“外教社杯”全国外语教学大赛、江苏省高校教师微课教学大赛、省师范院校教师智慧教学大赛、省高校“形势与政策”课程展示大赛等多项教学比赛中，斩获多个奖项。就此形成的相关教研成果“基于AI智慧教育环境的高校教师信息素养培养策略研究”更是获得了2019年江苏省高等教育教学改革研究课题“重中之重”的立项，取得了历史性重大突破。

弹好“成长”奏鸣曲，智慧实践点亮师范生职业梦想

翻开来自小学教育专业1607班卢欣荣同学的《实习日志》，吸引我们的不仅是工整的笔迹、大方的字体，还有那一篇篇内容充实饱满的实习心得与反思。

12月18日，今天我参加了学校组织的“同课异构”智慧教研活动，这是专门为我们师范生开展的教研活动。我作为师范生代表与基础学校的智慧教育名师同上一个主题——五年级的数学“平行四边形的面积”，随后专家老师对我们的“同课异构”与“智慧课堂”进行点评和交流。展示前我紧张而又忐忑，在500人面前上课我还是第一次，但展示结束时丁家庄小学的王子轩同学对我说：“老师你上的课很有趣，能把我们画的图片传上去，太有意思了，我一下子就听懂了，给你五星好评哦!”我听了心里乐开了花，连日来的紧张和焦虑也瞬间消散了。

就在卢同学结束自己智慧教学实习之际，她也正式签约了广州市番禺区实验小学，即将踏上教师岗位的她，谈起这次经历说，“我觉得信息技术的教学模式是一种全新的模式，体现了以生为本的教学理念，更加关注学生的反应，使学生更具有凝聚力。而我也正是因为参与了相关的培训和活动，才提升了自身的专业技能，也是得益于这些磨砺，我才能够争取到这百里挑一的岗位。”

而坐在台下观摩的来自数学与应用数学专业的王雨静同学，则举起手机拍下了展示现场的照片，并上传到微信朋友圈，其中有一张便是卢欣荣正在上课的画面。“mark一下，今天真是开眼啦!一位是学姐，一位是小学老师，两人针对同一节课、同一个教学内容，采用不同的构思、切入点、侧重点进行教学设计，并采用了智慧教学系统，相当精彩，期待3年后我也能站在那里闪闪发光!fighting!”这条朋友圈当天获得了很高的点赞数，还有两条留言引人注目。一条来自她的学长王子鸣：不用等3年，你可以选修“智慧课堂教学方法”这门课，还可以通过匿名的方式参与课程互动，试试吧;还有一条是她的同学于菲菲：亲，手动点赞，我也在现场哦，我觉得这个智慧黑板是个魔板，老师站在前面就像拥有了法术，要是咱能掌握这个就老厉害了!

师范生和基础学校教师“同课异构”智慧教研活动，是学校创新教师教育人才培养模式、推动师范生教育技能培养与信息技术深度融合的一个缩影，也是教师教育人才培养满足教育信息化快速发展需求的一个重要举措。

智慧教育相关内容嵌入人才培养方案、相关教材的研发、校本网络课程的开设、远程智慧微格教室的改造、智慧议课厅的建设、师范生智慧教学技能比赛、师范生信息技术考核等一系列措施的逐步落实，有效促进了师范生教师教育技能训练与实践质量的提高，也进一步提升了师范生人才培养的质量和竞争力。

唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。科技创新，就像撬动地球的杠杆，总能创造令人意想不到的效果。基于学校AI大数据智慧教育环境建设和智慧“金课”教学改革实践，南京特殊教育师范学院正汇聚改革创新的新动能，为建设“强富美高”新江苏努力贡献自己的力量。