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实现教育资源共享不能只靠“直播班”
云栖网：广西百色市平果县高级中学的曾楷徽今年高考考了709分，他高中三年所接受的新式教学模式备受关注。他所在班级上课是播放成都七中同年级班上的教学直播视频，课后作业也由成都七中统一布置，作业量很大，题目也更难。每学期结束后，全国各地的“直播班”都会举行网考。在这样的教学模式下，尽管身在广西平果县，同学们却享受到了其他省会城市的教育资源。（7月10日澎湃新闻）
随着互联网的发展，互联网技术让学生们获取知识更加简易，但在城乡之间，发达地域与欠发达地区的教育资源仍存在着很大的差距，实现资源共享和缩小城乡之间的差距是一个关键问题。
而“直播班”的开设让在发达的城市地区的教育资源通过互联网共享至偏远地区，不仅成本低，传播速度快，让偏远地区教育资源欠发达的学生在千里之外享受了更优质的教育，从而实现了教育资源共享。但在笔者看来，实现教育资源的共享不能只靠“直播班”。
首先，我们必须得肯定“直播班”在教育资源共享上作出的贡献。偏远地区的学校班级人数太少，优秀教师下乡难，教育资源的差距等教育资源的差距，可以通过直播教育在一定程度上得以平衡，且教育互联网化是社会发展的必然趋势，可以让大部分学生接受相对来说较为公平的教育。但是若只靠互联网平衡教育，教育欠发达地区真的能提升教育水平和质量吗？互联网直播上课只能在授课方式上得到教育发达地区的支持，但在学校整体师资力量的配备与校园文化的建设上却得不到平衡，这也是教育在城乡差距上的的重大关键点。
另外，回到广西苹果县高级中学在2015年引进的“成都七中全日制远程卫星直播教学班”，曾楷徽的高分必然会给“直播班”提升士气，考出一个高分固然可喜，但不应该把个例当作普遍现象，应该要比较“直播班”全体学生的成绩再下结论更为合适，再来评价这种直播授课模式的利与弊、能否推广。曾楷徽在这样模式学习下能考出高分，只能说明他自身努力并且适应这种教学方式，但如果上“直播班”的同学们成绩都好或者都有大幅提高，推广才更有根据。
因此，实现教育资源共享不能只靠“直播班”，加快推进教育欠发达地区教育事业发展，培养优秀教育人才，提升教育欠发达地区教学质量才是重中之重。
