上海复兰科技出席湖北省新高考改革专题会议

云栖网：2018年1月7日新年刚至，以高考改革为背景的学校专题研讨会在湖北省武汉市召开。此次会议旨在贯彻落实十九大精神，建设教育强国，加强教育现代化，办好人民满意教育。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2020年，我国将基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。湖北省拟定在今年落实新高考改革的相关政策。

上海市是中国基础教育综合改革示范区，也是新高考改革走班教学3+3选课模式实践的先行地区。本次大会邀请了众多上海教育界的专家领导和改革先驱，上海复兰科技作为教育平台企业代表分享经验。与会人员有：原湖北省教育厅副厅长，党委委员，湖北省人民政府教育督导室副主任徐金山、中国教育协会常务副会长戴家干、中央电教馆新高考专家组成员张少华、教育部专家柳夕浪、上海市教育委员会巡视员尹后庆、浙江义乌中学副校长，浙大兼高教授杨胜大、杭州二中职业生涯规划师边玉臣、浙江省杭州高级中学校长，党委副书记蔡小雄、浙江省杭州市第二中学校长，北大教育学院兼职研究生导师叶翠微、湖北省教育厅学高处处长，新高考政策工作部门直接负责人姚刚、华中师范大学第一附属中学校长，湖北省教育信息化专业委员会副理事长周鹏程、湖北省教育考试院高考命题中心主任，高考办主任胡向东、湖北省新华书店技术总监成硕、上海复兰科技副总裁杨发坤博士、APPLYSQUAR首席运营官龚绮、浙江教育出版社集团教育研究院秘书长董莉等。

在1月7日的研讨会上，来自上海复兰科技的杨发坤博士和汤杰琴主任，从走班排课、考务管理、选科指导、生涯规划、教师评价、成绩分析、学生综合素质等多个方面向参会嘉宾们汇报了大量走班教学的实践经验，并结合湖北省学校学情做出了量身定制的走班排课解决方案。上海复兰科技一直以来都坚持以大数据云平台，人工智能等先进技术，助力学校贯彻落实新高考改革政策的执行。

上海复兰科技对国内不同类型的高中学校走班教学模式进行多年持续深入的研究实践和总结，形成一套行之有效的走班教学系统，普遍使用于全国各地高中学校走班教学管理，并可兼顾学校的个性化需求。

模式一：大走班模式之虚拟班

走班课全年级同一时间上，所有学生都需要走班。

以组合为条件分配走班。

优点:

加三学科课时不均匀时，占用的课时格子数较少。

学生较为固定。

加三学科老师调课比较方便。

学生中途调选课方便。

适用:

学校规模较大、或者选课组合较少的学校，且希望进行大走班、同时希望学生便于管理。

经典学校代表：上海市进才中学

模式二：大走班模式之分段分层

每位同学有3门选修课，所以可以在3个时间段开设每门课，学生可以任意安排进各个时间段中。

优点:

可以以任意条件进行分班。比如以行政班为条件、以组合为条件、以成绩为条件。

较为通用，该模式基本可以适用于任何情况下。

学生中途调选课方便。

经典学校代表：上海市晋元高中

模式三：大走班模式之混合编班

只按照特定要求对部分班级重分行政班

优点：

对于重分行政班的部分班级，能进行更有针对性的教学

适用：

有特定属性的班级，如德语班，国际班等等。

经典学校代表：上海市长征中学

模式四：小走班之虚拟班重分行政班模式

按照选课组合重新划分行政班，相同选课的学生分到一起。

优点:

可以形成很多不需要走班的行政班，只有部分班级需要走班。

适用:

学校较小、走班安排较难的学校。

经典学校代表：上海市中原中学

模式五：小走班之定二走一模式

按照选课组合重新划分行政班，尽量做到每个行政班有2门课是选课相同的，有1门可以走班。

优点：

减少走班课数量

适用：

学校较小、走班安排较难的学校。

经典学校代表：上海市曙光中学

全国走班教学常见问题及应对措施

Q1：什么样走班教学模式更适合我们学校?

目前走班教学模式可以分为很多种，比如套餐模式，或者定二走一的模式，甚至是全部开放的走班模式等。但是这些模式是每个学校根据自身的条件，在摸索了一段时间后才真正确定下来的模式，因此，对于即将要对接3+3高考改革的地区及学校，我们的建议是学校应该考虑自身的实际情况，包括老师数量，教室数量，学生生源情况，来最终决定适合自身的走班教学模式。

‍从我们的经验来看，对于学校规模较大的，管理上又对学生的管理有较高要求的、或者老师有频繁调课行为的，可以使用虚拟班模式。而如果有按照成绩分层分班、平行分班等要求的，只能采用通用模式。

Q2：实施走班制以后，教室需要增加几个?

这个问题其实很难一概而论，不同规模的学校，采取不同的走班模式，对学校的教室数量都会有不同的需求。如果采用我们的分班模式，在某些选课情况下，教室数量甚至可以减少。较为普遍的情况是教室需要多1-2间。

Q3：走班教学后对老师的考核该如何进行?

实施了走班教学以后，除了传统的行政班外，还会出现新的班级概念，叫教学班，行政班即学生所在的固定的班级(语文、数学、英语的上课以行政班为单位进行)，教学班则为学生在6门课里面选的3门课的班级。学校里的老师也会出现多种身份的老师，一般来说，学校会将老师分为行政班班主任，“大三门(语数英)”老师，走班课老师以及走班课指导老师，而班主任的任务也会出现相应的变化，需要班主任与其他老师之间建立有效的沟通机制。

由于在一个行政班中，不可能所有学生的教学班一致，那么和以前的学生在固定班级上课，班级和班级之间成绩单纯的横向比较就不可能了，那么必然需要有新的指标体系来衡量班主任以及任课老师的工作、教学表现。

Q4：冷门变热门，教师资源短缺如何解决?

3+3高考改革后，学生的选课选项变得更多了，学生可以按照自己的成绩、兴趣来进行自由化的组合及选择，同时，由于等级考的时间的不一致，以及大学专业对学生的考试科目的要求的原因，势必对老师的需求会产生变化。比如上海的地理和生物的等级考试安排在高二后，在实行3+3的这些时间中，对地理老师的要求明显增多。短期来看，可以通过让老师跨年级授课来解决这个问题，长期来看，要求不同地区的学校根据自己区域、自己学校的不同的特点，来提前规划好老师的需求，对教育局来说，则需要根据自己区域的实际情况，对热门学科的老师进行统一招聘，统一管理。

Q5：走班之后，老师是否还能临时调课?

要看采用的分班模式，如果使用我们系统中的虚拟班分班模式，那么，走班老师是可以临时调课的。因为我们的虚拟班模式分出来的学生，大部分都是相同的一批学生、在同一个教室上课，所以相应的老师之间调课是可行、且非常方便的。

Q6：实行走班制后，学校的课表该怎么排?

和传统的排课方式不一样，实行走班教学以后，由于学生选课种类更多，而排课又需要兼顾各种各样的因素，因此，教务处在对实施走班教学的年级排课时会显得无从下手，传统的手工排课不仅费时费力，而且排出来的课程质量比较差，并且后期改动或是调课的可能性很小。传统的排课软件则完全不能适应3+3的走班教学，这时候，需要一个专门服务于3+3走班教学的软件平台来帮助学校进行排课，一方面可以大大提高排课的效率，节省人力、物力，另一方面，排出的课表质量更好，更能满足学校的实际教学需求，并且，可以满足老师后期的调课需求。

Q7：走班之后教研活动如何安排比较合理?

大部分情况下，走班课都是安排在相同的时间上课的，所以，建议走班课相关学科的教研安排在同一时间段，并与其他学科的错开，这样便于学校更合理的安排课表。上海的学校在初期试点时，曾经因为每天下午都有各科不同学科的教研，导致走班课只能全部安排在早上，对整体教学质量有些许影响。

Q8：走班教学后学生的个人物品如何保管?

由于实行走班教学以后，学生不再拥有固定的教室，需要根据上不同的课程来决定在哪个教室上课，而学生不可能随时将所有的个人物品都随身携带，因此，学生个人物品的存放就需要一个专门的地方来存放。我们建议学校需要考虑到这一点，安装学生专用的储物柜来给学生存放个人物品。针对旧校区，学校需要对现有的校区重新进行规划，利用现有的空间来安装储物柜，而针对新校区，则需要在校区规划时就做到这一方面的考虑，从而来解决学生在走班教学时的个人物品的存放问题。

Q9：走班课，学生的考勤如何进行管理?

与在行政班上课不同，由于在上走班课时，学生的位子不再固定，因此，任课老师很难通过座位来一眼就看出到底谁缺勤了，而通过上课点名的方式则会很浪费时间，给学生的考勤管理带来的挑战。我们建议通过建立信息化的3+3走班教学管理平台,结合“电子班牌”来对学生的走班上课进行管理，其特点包含：

1、可以实现每个学生一个独立的课表，每个老师一张自己的课表，每个教室一张课表，方面学生、老师随时查阅;

2、在有课程调整的情况下能及时的通知到任课老师和上课的学生;

3、可以实现学生通过教室门口的电子班牌打卡来对进行签到，同时，数据与管理平台实时同步，方便进行考勤管理。

上海复兰科技立足于中国教育综合改革示范地上海地区，是国内出色的K-12教育大数据云计算技术企业，公司拥有的多项EducationIntelligence教育智能算法专利，及知识图谱、智能标签、学习行为分析、教学策略分析等大量数据模型，和运用于高中3+3走班教学运营及管理的先进并行算法MagicCube，为中国中小学智慧校园迈向新纪元打下了坚实的基础。